التفاعل والمناقشة

من صفات المناقشة الجيدة

1. إلقاء السؤال أولاً و قبل أن تختار الطالب الذي سيجيب عنه: فهذه الطريقة تحث جميع الطلبة على التفكير والانتباه. فعندما نقول مثلاً: محمد، كيف تثبت ذلك؟ فإن السؤال أصبح الآن من شأن محمد فقط، حيث لن يهتم به بقية الطلبة. لذلك يستحسن أن تقول: كيف نثبت ذلك؟ ثم نتوقف قليلاً قبل اختيار الطالب الذي سيجيب.
2. بعض الأسئلة لها إجابات كثيرة ومختلفة، لذلك يجب أن يحيط المعلم بهذه الإجابات كلها مسبقاً إن أمكن.
3. حاول دائماً أن تستعمل إجابات الطلبة لتكون أسئلة أخرى، وبالأخص الإجابات الخاطئة، فأن استطعت أن تعرف سبب الخطأ فحاول تصحيحه عن طريق سؤال آخر.
4. وزع الأسئلة بتساوٍ على جميع التلاميذ ما أمكن ذلك.
5. في بعض الأحيان أعد توجيه السؤال نفسه إلى طالب آخر. فهذه الطريقة تحث على الانتباه ومتابعة النقاش.
6. عندما يخطئ طالب في الإجابة، فحاول أن تصوغ إجابته نفسها على شكل سؤال توجهه إليه مرة أخرى. فمثلاً عندما تسأل كم 9 × 7 ويكون جواب الطالب 16، اسأله مرة أخرى و كم 9 + 7 ؟.
7. حاول أن تكون الأسئلة شاملة لمعظم مستويات المجال الإدراكي والمجال العاطفي وليس فقط مستوى المعرفة.
8. راع الفروق الفردية في الأسئلة ولا تستخدم الأسئلة وسيلة للتوبيخ وإظهار عجز الطالب.
9. لا بأس من تقديم بعض التلميحات للإجابة إلى فئة من الطلاب لضمان ارتباط الطلبة بالمناقشة، لأن عدم قدرة بعض الطلبة على الإجابة تدفعهم إلى عدم الانتباه والمناقشة. وهذه التلميحات يمكن أن تكون في صورة أسئلة إضافية أبسط بحيث تتناول معلومات مألوفة بالنسبة إلى الطالب.
10. إذا كانت الإجابة التي قالها طالب صحيحة في جزء، وخاطئة في جزء الآخر، فعلى المعلم أن يخبر الطالب بالجزء الصحيح، ويشجعه على تصحيح الجزء الخاطئ.
11. تعويد الطلاب تسويغ إجاباتهم، و عدم اقتصار إجابات الطلاب على نعم أو لا.

 

المشرف التربوي: عادل بن عبدالعزيز البعيجان 

 

المصــدر:

المدخل إلى التدريس الفعال المؤلف / الدكتور حسن عايد أحمد يحيى، والدكتور سعيد جابر المنوفي. 
كتاب طرائق تدريس الرياضيات المؤلف / الدكتور عبد الله عثمان المغيرة.