نواتج التعلم
نواتج التعلم
هى كل ما يكتسبه المتعلم من معارف ومهارات واتجاهات وقيم نتيجة مروره بخبرة تربوية معينة خلال دراسته لمنهج معين.
نواتج التعلم:
التغير المقاس فى مستوى تعلم الطالب بوصفه محصلة لما تم إكسابه للمتعلمين من معارف ومهارات وقيم، ومن خلال ممارسة الأنشطة الصفية واللاصفية باستخدام مصادر المعرفة المختلفة.
أهمية نواتج التعلم:
أولاً للمعلم
أهمية نواتج التعلم بالنسبة إلى المعلم:
تنظيم أعماله بما ييسر اكتساب طلابه لنواتج التعلم المقصودة بعيداً عن العشوائية والتركيز على الأولويات المهمة بما يتناسب واحتياجات الطلاب واختيار محتوى المقرر الدراسي واستخدام استراتيجيات التعليم والتعلم التى تمكن الطالب من اكتساب نواتج التعلم المقصودة وتحديد الأنشطة التعليمية التي تحقق الأهداف المنشودة واختيار أساليب التقويم الموضوعية والملائمة للتحقق من مدى اكتساب الطالب لنواتج التعلم المقصودة وزيادة فرص اتصال المعلم بزملائه ومناقشة نواتج التعلم المستهدف إكسابها لطلاب الكلية بما يحقق رؤيتها ورسالتها في التنمية المهنية المستدامة فى ضوء نتائج تقويم نواتج التعلم لدى الطلاب.
ثانياً للمتعلم
أهمية نواتج التعلم بالنسبة إلى المتعلم.
تحقيق تعلماً أفضل، حيث تكون جميع جهود القيادة وهيئة التدريس في المؤسسة موجهة إلى إكساب الطالب نواتج التعلم المقصودة.
التعلم الذاتي في ضوء أهداف واضحة ومحددة، فالطالب يتخير الأنشطة والمهام وفقاً لميوله واستعداداته لتحقيق هذه الأهداف.
التعاون النشط بين الطالب والمعلم فى إطار اكتساب النواتج المقصودة.
التقويم المستمر وتطوير الأداء أولاً بأول فى ضوء قواعد واضحة محددة.
زيادة معدل الأداء والمستويات العليا للتفكير فى سبيل إنجاز المهام المرجوة.
زيادة فرص النجاح لاكتساب نواتج التعلم المنشودة.
ثالثا للمؤسسة التعليمية:
أهمية نواتج التعلم بالنسبة إلى المؤسسة التعليمية:
- ضمان الجودة الشاملة للمؤسسة التعليمية.
- توحيد جهود العاملين في المؤسسة نحو تحقيق أهداف محددة.
- الاطمئنان إلى تحقيق رؤيا المؤسسة ورسالتها فى ضوء نواتج تعلم الطلاب.
- توفير قواعد واضحة للمحاسبية يمكن تطبيقها على جميع الأطراف المعنية.
- تحديد نقاط القوة وتدعيمها وتحديد نقاط الضعف وعلاجها فى إطار العمل على تحقيق رؤيا المؤسسة ورسالتها.
- تكافؤ الفرص بين طلاب المؤسسات المتناظرة.
كيفية تحديد نواتج التعلم
يمكن تحديد نواتج التعلم من خلال:
أولاً: تحديد أهداف المادة الدراسية.
ثانياً: تحديد الأهداف التى يرغب المعلم والمدرسة فى تحقيقها.
ثالثاً: تحديد المفاهيم والمهارات والاتجاهات.
- التى يجب أن يكتسبها المتعلم.
- مواصفات ناتج التعلم الجيد.
- يمكن قياسه measurable)).
- يمكن تحقيقه ((attainable.
- واقعي realistic)).
- له وقت محدد ((time bound.
الاشتراطات الفنية التى تجب مراعاتها عند صياغة نواتج التعلم:
- أن تكون مرتكزة إلى المتعلم (student-centered).
- التركيز على ناتج عملية التعلم.
- القابلية للملاحظة والقياس.
- وضوح المعنى واللغة باستخدام أفعال (action verbs) محددة وواضحة تعبر عن مستوى الأداء أو السلوك المتوقع من الطالب.
- تجنب الإطناب والتكرار.
- تجنب أن تجمع الجملة الواحدة بين أكثر من ناتج تعلم لا يمكن قياسها بالطريقة نفسها.
- مواصفات ناتج التعلم الجيد.
- يجب أن تصاغ نواتج التعلم بشكل محدد وواضح وقابل للقياس ومن القواعد الأساسية لتحقيق ذلك:
- أن تصف عبارة ناتج التعلم أداء المتعلم أو سلوكه الذي يستدل منه على تحققه وهى بذلك تصف الفعل الذى يقوم به المتعلم أو الذي أصبح قادراً على القيام به نتيجة لحدوث التعلم ولا تصف نشاط المعلم أو أفعال المعلم أو غرضه.
- أن تبدأ عبارة الهدف بفعل (مبني للمعلوم) يصف السلوك الذى يفترض في الطالب أن يظهره عندما يتعامل مع المحتوى.
- أن تصف عبارة ناتج التعلم سلوكا قابلا للملاحظة، أو أنه على درجة من التحديد بحيث يسهل الاستدلال عليه بسلوك قابل للملاحظة.
- أن تكون نواتج التعلم بسيطة (غير مركبة) أي أنّ كل عبارة لناتج تعلم تتعلق بعملية واحدة وسلوكٍ واحدٍ فقط.
- أن تكون نواتج التعلم واقعية وملائمة للزمن المتاح للتدريس والقدرات وخصائص الطلاب.
مواصفات نواتج التعلم الفعالة:
تركز على المتعلم وليس على المعلم.
مثال:
بدلاً من:
تقديم المفردات الجديدة إلى الطالب.
يمكن:
سوف يتمكن الطالب من استخدام المفردات الجديدة فى جمل مفيدة.
تركزعلى المنتج وليس على العملية.
مثال:
بدلاً من:
سوف يتعلم الطالب كيف يحلل.
يمكن ان تكون:
- سوف يقوم الطالب بتحليل.
- اتساق نواتج التعلم.
- التصميم.
- المؤسسة.
- المنهج.
- الوحدة.
- الدرس.
- النشاط.
لتنفيذ / التحقيق:
النشاط:
الدرس الوحدةالمنهج المؤسسة كيف يمكن صياغة نواتج التعلم المستهدفة؟ التي تتضمن:
ما يجب أن يعرفه الطالب ويفهمه:
- مبادىء.
- قواعد.
- أسس.
- نظريات.
- قوانين.
- مفاهيم.
- مايجب أن يقوم بأدائه: (مهارات عقلية وعملية وعامة)
- يطبق.... يستخدم....
- يصمم.... يبحث....
- يوظف.... يعبر عن رأيه....
- يحدد..... يشارك....
- يحلل.... يقود مجموعة....
- يحل مشكلة.... يتحقق من صحة فرض....
- يتواصل..... يكتب مقالاً....
- يقيس.... يجمع بيانات....
- التقويم التركيب - تحليل -
- التطبيق (مواقف جديدة).
- الفهم (الترجمة / التفسير(.
- التذكر (الحفظ / المعرفة / الاسترجاع(.
الإبداع:
- دمج وتكامل الأفكار لإنتاج خطة أو اقتراح أو منتج جديد.
- يصمم، يبتكر، يفترض، يبني، يخطط، يركب.
- ماذا تفعل لو...؟
- كيف تعدل تلك الخطة؟
- هل يمكن أن تجد طريقة جديدة ل...؟
- كيف تختبر....؟
التقويم:
- إصدار حكم فى ضوء معايير أوقواعد محددة.
- يستخدم، يحكم، يوصى، ينقد، يسوّغ.
- حدد أفضل طريقة ل....؟
- لماذا تفضل...؟
- كيف تقوِّم....؟
- لماذا كان ذلك أفضل من...؟
التحليل
- تصنيف وتمييز فروع ومكونات الأشياء والافتراضات والمدلولات والعلاقات بينها يحلل، يفصل، يكون مجموعات، يوازن، يوزع.
- ما أجزاء أو خصائص....؟
- كيف ينتمي...إلى.....؟
- إلامَ كان المؤلف يهدف؟
- ما الدليل الذي يمكن أن تجده لِ...؟
التطبيق:
- اختيار ونقل واستخدام البيانات والمبادىء لإنجاز مهمة أو حل مشكلة ما بتوجيهات بسيطة.
- يستخدم، يحسب، يحل، يعرض، يطبق، يكون.
- كيف يمكنك أن تحل تلك المسألة؟
- احسب مساحة.
- ماذا تعتقد بأن يحدث لو.
الفهم:
- فهم وترجمة أو تفسير المعلومات بناء على التعلم السابق.
- يفسر، يلخص، يصف، يوضح، يبين.
- ما أسباب...
- صُغ بكلماتك...
- ما الفكرة الرئيسة في...؟
- ما أوجه التشابه بين...؟
التذكر:
- تذكر واسترجاع المعلومات.
- يعرف.
- عرف....
ملاحظات هامة:
- لابد من عقد اجتماع يشمل معلمي المادة عند إجراء هذه الخطوة.
- ناتج التعلم الواحد فى المقرر يمكن أن يرتبط بأكثر من وحدة / درس.
- أهمية نواتج التعلم تختلف من حيث الوقت، والجهد الضروري، والأهمية.
- موضوعات المحتوى التى سوف تتحقق من خلالها نواتج التعلم المستهدفة.
- يتم ذلك من خلال تحليل لمحتوى المنهج لتحديد الوحدات من المنهج الحالي التى تحقق ناتجاً أو نواتج التعلم المقابلة لها فى خريطة المنهج.
المناهج الحالية يوجد فيها أهداف الوحدات فى بداية كل وحدة في الكتاب المدرسي ويمكن أن يضاف إليها الأهداف التى يرغب المعلم في أن يحققها المتعلمون.