الاختلاف بين التعليم التقليدي والتعليم الإلكتروني وكيفيَّة الانتقال إلى التعليم الإلكتروني

م

التعليم التقليدي

التعليم الإلكتروني

يعتمد على الثقافة التقليديَّة والتي تُركِّز على إنتاج المعرفة ويكون المُعلِّم هو أساس عمليَّة التعلم.

يقدم نوع جديد من الثقافة هي الثقافة الرقمية والتي تُركِّز على معالجة المعرفة وتساعد الطالب على أن يكون هو محور العمليَّة التعليميَّة وليس المُعلِّم.

لا يحتاج التعليم التقليدي إلى تكلفة التعليم الإلكتروني نفسها من بنية تحتية وتدريب المُعلِّمين والطلاب لإكسابهم الكفاءات التقنية. وهو ليس في حاجة أيضاً إلى مساعدين لأن المُعلِّم هو الذي يقوم بنقل المعرفة إلى أذهان الطلاب في بيئة تعلم تقليديَّة دون الاستعانة بوسائط إلكترونيَّة حديثة أو مساعدين للمُعلِّم.

يحتاج إلى تكلفة عالية وخاصة في بداية تطبيقه لتجهيز البنية التحتية من حاسبات وإنتاج برمجيات وتدريب المُعلِّمين والطلاب على كيفيَّة التعامل وهذه التكنولوجيا وتصميم المادة العلميَّة إلكترونياً وفي حاجة أيضاً إلى مساعدين لتوفير بيئة تفاعليَّة بين المُعلِّمين والمساعدين من جهة وبين المُتعلِّمين من جهة أخرى وكذلك بين المُتعلِّمين فيما بينهم.

يستقبل جميع الطلاب التعليم التقليدي في المكان نفسه والزمان نفسه.

لا يلتزم التعليم الإلكتروني تقديم التعليم في المكان نفسه أو الزمان نفسه، بل للمُتعلِّم حرية اختيار مكان معين ووقت مُحدَّد لإجراء عمليَّة التعلُّم.

يعدُّ الطالب سلبياً يعتمد على تلقي المعلومات من المُعلِّم دون بذل أي جهد في البحث والاستقصاء لأنه يعتمد على أسلوب المحاضرة والإلقاء.

يؤدي إلى نشاط المُتعلِّم وفاعليته في تعلُّم المادة العلميَّة لأنه يعتمد على التعلُّم الذاتي وعلى مفهوم تفريد التعلم.

يشترط على المُتعلِّم الحضور إلى المدرسة والإنتظام طوال أيام الأسبوع ويقبل أعماراً معينة دون أعمار أخرى ولا يجمع بين الدراسة والعمل.

يتيح فرصة التعليم لكافة الفئات في المجتمع من ربات بيوت وعمال في المصانع، فالتعليم يمكن أن يكون متكاملا والعمل.

يقدم المحتوى التعليمي إلى الطالب على هيئة كتاب مطبوع فيه نصوص تحريرية وإن زادت عن ذلك بعض الصور وغير متوافر فيها الدقة الفنيَّة.

يكون المحتوى العلمي أكثر إثارة وأكثر دافعيَّة للطلاب إلى التعلُّم حيث يُقدَّم في هيئة نصوص تحريرية وصور ثابتة ومُتحرِّكة ولقطات فيديو ورسومات ومخططات ومحاكاة ويكون في هيئة مُقرَّر إلكتروني أو كتاب إلكتروني مرئي.

يحدد التواصل مع المُعلِّم بوقت الحصة الدراسيَّة ولايأخذ بعض التلاميذ الفرصة لطرح الأسئلة على المُعلِّم لأن وقت الحصة لا يتسع للجميع.

حرية التواصل مع المُعلِّم في أي وقت وطرح الأسئلة التي يريد الإجابة عنها ويتم ذلك عن طريق وسائل مختلفة مثل البريد الإلكتروني وغرف المحادثة وغيرها من الوسائل.

المُعلِّم هو ناقل وملقن والمصدر الأساسي للمعلومة.

المُعلِّم هو موجه ومرشد للمعلومة، كذلك ناصح ومساعد للطالب بتقديم الإستشارات اللازمة.

يقتصر الزملاء على الموجودين في الصف أو المدرسة أو السكن الذي يقطنه الطالب.

يتنوع زملاء الطالب من أماكن مختلفة من أنحاء العالم فليس هناك مكان بعيد أو صعوبة في التعرُّف على الزملاء.

اللغة المُستخدَمة هي لغة الدولة التي يعيش فيها الطالب.

ضرورة تعلم اللغات الأجنبيَّة لتلقي المادة العلميَّة من خلال التقنيات الحديثة وكيفيَّة استخدامها والاستماع إلى المحاضرات والمواد الإثرائيَّة والتي تكون في غالبيتها بلغات أخرى.

يتم التسجيل والإدارة والمتابعة وإستصدار الشهادات عن طريق المواجهة أي بطريقة بشريَّة.

يتم التسجيل والإدارة والمتابعة والواجبات والاختبارات والشهادات بطريقة إلكترونيَّة عن بعد.

يقبل أعداداً محدودة كل عام دراسي وفقا للأماكن المتوافرة.

يسمح بقبول أعداد غير مُحدَّدة من الطلاب من كل أنحاء العالم.

لا يراعي الفروق الفرديَّة بين المُتعلِّمين ويقدم الدرس لصف بالكامل بطريقة شرح واحدة.

يراعي الفروق الفرديَّة بين المُتعلِّمين فهو يقوم على تقديم التعليم وفقا لإحتياجات الفرد.

يعتمد على الحفظ والاستظهار ويُركِّز على الجانب المعرفي للمُتعلِّم على حساب الجوانب الأخرى فالتركيز على حفظ المعلومات على حساب نمو مهاراته وقيمه واتجاهاته و يهمل في الجانب المعرفي مهارات تحديد المشكلات وحلها والتفكير الناقد والإبداعي وطرائق الحصول على المعرفة.

يعتمد على طريقة حل المشكلات وينمي لدى المُتعلِّم القدرة الإبداعية والناقدة.

التغذية الراجعة ليس لها دور واضح ومرضي.

الاهتمام بالتغذية الراجعة الفوريَّة لعمل التطوير.

تبقى المواد التعليميَّة ثابتة سنوات طويلة دون تغيير.

سهولة تحديث المواد التعليميَّة المُقدَّمة إلكترونياً بكل ماهو جديد.